摘　要：运用电教媒体，提高阅读教学有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式；有利于发展学生的探索学习能力；有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。本文试图探索如何将现代化教育技术的潜在功能更大限度地运用在英语阅读教学中，以实现教学过程的最优化，并从多媒体技术、网络技术、以及阅读方法等方面阐述了其可行性，使阅读教学进一步向现代化、多元化和规范化的方向迈进。
关键词：多媒体技术；网络技术；阅读方法

　　英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了它吸收有用信息的数量和质量。《英语课程标准》规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟），掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语。但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用电教媒体，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
　　阅读教学是实施新教材教学的重头戏，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式，真正做到利用电教媒体，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。
　　下面我谈谈如何利用教学媒体，提到英语阅读教学。
　　一、 利用多媒体技术优化英语阅读教学
　　1.运用多媒体，让学生想读
　　语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上培养学生阅读能力，创造情景是十分必要的。例如，我在教授牛津小学英语4B教材阅读教学“My school life”将自己一天的安排娓娓道来：My name is Alice. I’m eleven. I’m in Class 1, Grade 4.My English teacher is Miss Green. I get up at six in the morning. I have breakfast at six thirty. At seven o’clock, I go to school. I go home at four in the afternoon. In the evening I do my homework and I go to bed at nine o’clock. 多媒体软件向学生直观的呈现了阅读材料，并通过材料的示范表情、动作，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，形成立体感知，成为感知的主体，并顺利进行分析综合活动，来理解文字符号所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。
　　2.运用多媒体，使学生会读
　　众所周知，英语学习是一种语言学习，环境在语言教学中占有重要的地位。英语在我国是作为外语教授的，因此我们并不具备英语学习的环境，只能依靠教师在实际教学中，通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。如在教安徽外研版教材“Fun Reading and Writing ”这一教学环节，运用计算机技术，输入大量阅读材料，利用它具有的声画并茂，视听结合、感染力强的特点，制成动画，使学生多种器官同时受刺激，引起心理上的愉快。由于学生听觉敏捷，生性活泼，爱表现，当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时，学生们仔细、认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态，个个跃跃欲试。这时教师不失时机地消掉课件中的对话的声音，让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容，满足他们的心理需求。
　　3.运用多媒体，使学生善读
　　随着多媒体软件的开发和普及，我们可以利用多媒体技术创设必要的语言环境，促使学生想读、会读、善读。例如，多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生观看思考有关情景　　的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话、课本剧。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。
　　二、 运用网络技术优化英语课堂阅读教学
　　1.运用网络形成新型课堂阅读模式
　　传统的大班化教学是由一位教师面对几十位学生进行教学，每个学生在英语课堂阅读教学中受到的教育和获得的机会不等同。而在网络环境下的英语阅读教学，通过多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化阅读教学中无法及时、细致地给予学生个别辅导的缺憾。比如：在网络环境下教学“What’s your favorite season？”时，通过运用课件让学生自主学习季节类单词和天气类单词，如spring, summer, fall, winter, warm, hot, cool, cold…在这一过程中，学生根据自身的学习能力，在图文并茂的多媒体课件的帮助下进行学习，能力强的学生少点击几次，少听读几次，能力弱的学生通过反复点击，反复听读来掌握基本语音和基础知识并为阅读积累了一定词汇与语法技能，从而更好地了解文章的来龙去脉，了解作品背景，中心思想。
　　2.运用网络开阔学生的英语阅读视野
　　英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。如，教学“What’s your favorite season？”时，通过课后作业引导学生上英语网站学习更多的单词，以及在这个季节中，天气中所能开展的活动，使学生学习的时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外，我们可以引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习，运用英语，把英语学习引入学生的生活。
　　3.运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力
　　网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，其中有取之不尽的教育教学信息，通过网络传递和传播信息时，人与人之间存在信息差，由信息差可激起学生运用英语交流的欲望，从而达到生生之间、师生之间的合作交流。例如，教学“What’s your favorite season？”时，通过网络向学生传递各个国家在这个季节中的天气情况，以及人们所开展的活动，引导学生根据自己已知和未知的信息进行调查。在此过程中信息差促使它们之间相互交流，在浓厚的交际氛围中，本课的单词与句型得到了充分运用，他们的交际能力和阅读能力也在调查中得到锻炼与提高。
　　三、 运用多媒体技术教给学生阅读方法
　　多媒体技术节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，很大程度上弥补了传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。多渠道的信息输入可以使学生从不同的侧面理解、掌握和记忆教学内容，符合人们的认知规律。
　　提高小学生阅读水平的方法首要在与选择读物，通过电教媒体，从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握速读、掠读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度，同时让理解与速度协调、和谐发展。
　　下面我分别介绍阅读教学中常用的几种阅读方法：
　　1.速读
　　速读，即快速阅读。多媒体课件出示一篇文章，要求学生在规定的时间内快速阅读全文，我先提出一两个核心问题，让学生在整体理解的基础上回答，目的是让他们在短时间内迅速掌握文意，搜寻有关信息，避免了传统教学上用手指指着单词，咬文嚼字地进行分析，把注意力集中在词汇的运用和语法结构上的不良习惯。
　　2.掠读
　　指导学生带着问题进行搜寻阅读，培养学生找出关键句的技能，并播放课件录音，注意单词读音，句子停顿和音调，提高听力能力。以前面“My School Life”为例。Listen to the passage and find out the answers to the questions:
　　1).Who’s Alice’s teacher?
　　2) What time does she go to school?
　　短文中两个相应的关键句是：
　　1) My English teacher is Miss Green.
　　2) At seven o’clock, I go to school.
　　3.略读
　　利用多媒体课件，指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章和段落主题及概括大意的技能。在寻找主题句和归纳主题思想时，可以引导学生注意英语文章的以下几个特点：
　　a.通常首段提出中心论点；b.结尾段和首段同样重要，常含有总结性内容，深化主题；c.各段落的首句常是该段的主题句；有些文章没有直接提出主题句，可通过分段，归纳各段的大意，进一步总结出主题思想。
　　4.细读
　　对文章再次认真阅读，深层理解。引导学生逐段仔细阅读，了解课文的主要情节和相关背景信息，帮助学生疏通疑难，培养学生独立分析和逻辑推理能力。进行逻辑推理是阅读课文深层次的要求，其目的是培养学生综合思维能力和使用英语思考的习惯。
　　还是以前面的“My School Life”为例。After you finish reading the passage, please answer the following questions. 电脑屏幕上显示以下几个问题：
　　1) What’s the girl’s name?
　　2) What class is she in?
　　3) Does she get up at seven in the morning?
　　4) What time does she have breakfast?
　　5) Does she go to bed at nine or ten o’clock?
　　5.复读活动
　　在速读和细记的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文结构和逻辑关系。巩固文章的内涵和语言知识，最终达到运用主要词语能够复述课文的水平。
　　总之，英语教学，特别是小学英语阅读教学，发挥多媒体，网络功能，对于提高学生的阅读技巧有很大益处，对于理解英语国家文化背景也有好处。所以，要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用Internet,获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，使英语阅读教学更优化。

参考书目
[1]英语课程标准研制组编写.《英语课程标准解读》第二章：近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展P15—22。
[2]陈旭远主编.《新课程 新理念》：信息技术与学科课程的整合。
[3]胡隆主编，张红玲，等编.计算机辅助外语教学：多媒体和网络的应用[M]。

责任编辑：花勇