内容摘要：新的课程标准十分重视语文综合性学习，首次提出“综合性学习”，成为基础教育课程改革一道亮丽的风景线。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。21世纪是信息化、网络化时代，面对网络时代的到来，信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。因此，在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在《新课程标准》试行的时刻，架设良好的网络环境，可以有效地促进语文综合性学习的开展，可以更好地为学生学习语文服务，取得良好的效果。
关键词：网络环境 语文综合性学习 架设 优化 教学
随着课程改革的大幅度展开，“语文综合性学习”已经深入了传统的语文教学，成为语文教学中最为积极和活跃的一部分。一方面，我们的社会已快速步入信息化时代，人类生活充满无限的不确定性和不可预期性，人类生活中的一切事物都处于变化之中，正因如此，语文教学的时间、空间、内容以及教学方式也必将发生革命性的变化。而语文综合性学习的内容面向变化中的整个生活世界，因而，这种综合性的语文学习方式能适应社会发展的要求。另一方面，新的课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出“学科中心主义”的怪圈。长期以来，语文学科教学过分追求学科本身知识的系统和完整，忽视了语文学科与其他学科之间的整体联系，把自己孤立起来；语文课程过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种“学科中心主义”的课程理念，使语文教学和改革走进了死胡同。“语文综合性学习”的提出，为现今的语文教学注入了新的生机和活力，它有助于推动语文教学改革的发展。
我们知道，多媒体技术和网络，还有信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。因此，在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视的现今，创设有效的网络环境，实现信息技术与学科整合已经成为教育工作者共同关心的课题。
笔者在整合问题上进行了深入的探索与实践，并在实施过程中发现，创设网络环境，开展语文综合性学习，可以有效地提高课堂教学效率，促进学生的学习。
一、网络环境下的综合性学习——自主的学习、协作的学习
新的课标提出：要构建自主、合作、探究式的新型学习方式。在网络环境下实施综合性学习，教师只是学生学习活动的设计者，网络课堂教学的组织者，是学生获取信息、利用学习资源进行学习的指导者和帮助者，而学生却始终是主动探究、自主思考、个性化选择的主体，整个教学过程都是以学生为中心，网络环境为学生提供大量的信息资源，构建了广阔的学习平台，让学生实现师生、生生以及学生和电脑计算机之间的互动，从而促进学生有效地进行自主学习、协作学习，提高学生的自主学习能力和协作能力。
小学语文教材第六册第二单元后，有一次“调查家乡环境”的综合性学习。在进行此次综合性学习的教学时，为了让学生能够更大范围地开展综合性学习，进行搜集资料、整理信息、反馈交流、综合汇报等训练，我创设了网络环境。课前，我将市政府网中的环境保护资料进行剪切，然后又融入芜湖市以前的环境信息和现在的环境现状，整合为一个简单的、实用的学习网站。教学时，我将学生带入网络教室，让他们走入网络，进行学习。
在学生的学习过程中，他们首先按照兴趣爱好自己组成一个个学习小组，接着，他们开始浏览网页，在网站中搜索他们需要的资料，将芜湖以前的环境和现在的环境进行比较，整理出自 己认为能反映家乡环境现状的资料，然后在小组内讨论、交流，开展协作学习，共同修改方案，形成小组最终的环境报告方案。最后，将各组的环境报告方案在全班交流，进行评价。可以看出，网络环境的创设，有效地促进了学生的自主学习与协作学习。在这个综合性学习的过程中，教师始终扮演指导者的角色，指导学生去获取信息，指导他们学会利用已有资源进行学习，而学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择的地位，搜集资料、整理资料、整合汇编都是学生自主学习，协作完成，学生在这种良好的网络环境下始终都是学习的主人，他们利用网络，实现了自己的自主学习，培养了自主能力和与人合作学习的能力。
二、网络环境下的综合性学习——多元化、交互式学习
多元智能理论告诉我们，根据学生的差异不同，要实现多元化的评价，交互式的学习，让每个学生都能在课堂上找到自我，找回成功。
在教学中创设网络环境开展综合性学习，可以将学生学习的资源由单一的书本转向广阔无边的网络世界，而且，改变以往局限于小课堂的授课形式，学生以电脑、多媒体技术为工具，实现交互式的学习，继而转向走入自然大课堂、走入社会大课堂，让学生实现多元化、交互式的学习。
如我在执教小学语文三年级下册第六课《燕子专列》一课时，我为学生提供了无限宽广的互联网，将学生带向网络教室。让他们通过网络，自己去了解课文的知识点：燕子是一种候鸟，气温大幅下降给自然界造成的影响；然后，引导他们充分地阅读，通过读书受到启发，明白课文中的下女孩贝蒂能在料峭的春寒中寻找冻僵的燕子，并且救护了十几只燕子，这是一件非常了不起的事。最后让学生在电脑工具——写字板中书写“致贝蒂一封信”，表达自己对贝蒂的敬佩之情。当学生书写完之后，老师通过监控系统，以几个学生为例，全班同学一起阅读作品，并提出修改意见，让作品的作者及时掌握，并立刻修改。
可见，网络环境的创设，实现了学生学习方式的转变。在此次教学中，由于多种工具的利用，学生学习的课堂已经变成了多元化、交互式的课堂了，他们不仅实现了传统课堂中的师生互动，而且通过及时反馈、及时修改，能够有效地提高课堂教学效率，实现了学生与计算机、学生与学生之间的互动，锻炼了学生能力，提高了学生的信息素养。
三、网络环境下的综合性学习——新型的研究性学习
语文课程改革之后，学生在课堂上更加活跃了，他们不再像以往那样机械、被动地接受，而且能够在课堂上大胆地提出问题了。但由于学生的知识有限，最后解决问题的过程往往还是由老师来包办代替，无法实现研究性学习。
网络环境的创设，能够面向学生提出的问题，学生只要查找资料，就能解决自己提出的问题。不仅如此，网络环境下进行语文综合性学习，可以将其转变为研究性学习，随着多媒体技术的应用，还可以提高研究性学习的成果，让研究性学习更加丰富、更加多彩。
我在执教三年级上册《孔子拜师》一课时，主要让学生学会提出问题。孩子在读完课文之后，提出了很多问题：“风尘仆仆是什么意思？”“日夜兼程是什么意思？”“孔子是什么人？老子又是什么人？”……将学生提出的问题综合之后可以看出：他们的问题不仅有字词等语文基础知识方面，而且有课文中蕴藏的、更为深层的知识，可见，他们已经会提问题了。但这还不够。我让学生充分阅读，读懂课文，然后，让学生进入课前预设的学习网站，在网站中自主学习，查找资料，解决问题。
学生在这个过程中运用了多种方法。他们先是自己解决自己提出的问题，继而又转向解决其他同学提出的问题，他们交流、讨论，他们合作、探究，他们共同解决问题，在这里，综合性学习已经变成了研究性学习，而且变成了一种新型的研究性学习，让学生学会学习，学会研究。
四、网络环境下的综合性学习——多种学科整合的学习
传统的语文课程特别重视“学科本位”，强调语文学科的本位思想，即使是综合性学习，也仅仅局限于语文学科，这样就使得语文学习孤立，让语文课堂变得单一、死板。而网络环境的创设，可以淡化这种学科界限，将更多的学科资源渗透到语文学科教学之中，从而实现多种学科的整合，提高语文综合性学习的效果。
如在执教三年级上册第五组“中华传统文化”这次综合性学习时，我创设了网络环境。首先让学生大量阅读，了解中华传统文化的源远流长和博大精深。然后，让学生自主选择一种自己最为欣赏的作品（如苏绣、书法等），在网络环境中搜寻有关资料，掌握其作品的制作方法，然后在画图工具中，尝试着去自己进行制作。学生一个个兴趣昂然，他们打开画图工具，有的在里面练习书法，有的在里面制作苏绣，有的还通过画图工具去绘制陶瓷作品，真是多姿多彩。
可见，网络环境下的综合性学习，已经不单纯是语文学科的单一性学习，它融入了美术学科（画图）、计算机学科（电脑操作）、手工学科（编织）等，淡化了语文学科的界限，扩大了教学内容，让课堂更加丰富多彩，有效地提高了学生的综合素养。
五、网络环境下的综合性学习——个性化的学习
语文综合性学习对学生的能力要求较高。如果忽略学生的差异，统一标准，让学生去负责实施，且不说学生的学习兴趣，就学生水平而言，也很难顺利完成，长期下去，他们对语文综合性失去信心，失去了兴趣，甚至对语文学科的学习失去兴趣，这样只会适得其反。
在网络环境中，学生的学习充满了个性化色彩，不必教师统一步调，学生会根据自己的兴趣、爱好、知识水平，去建构属于自己的知识领域，实现资源共享，实现富有个性化色彩的自主学习。
如上例中的综合性学习，学生在网络环境下，有的研究书法，有的研究苏绣，研究的内容截然不同，学生构建的作品也就不同，这样的课堂往往精彩纷呈，百花齐放。
总之，在网络环境下开展语文的综合性学习是基于建构主义的以学生为中心的要求。在这样的学习过程中，学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体；学生以课本为纲，进行自主学习,课本不再是学生学习的唯一内容；师生充分互动，成为学习的合作者，媒体的作用由教师传授知识的演示工具转变为创建情景、协作学习、会话交流的认知工具。
在信息时代，充分有效的利用信息技术与课程进行整合，创设网络环境，使语文综合性学习内容更加丰富，形式更加多样，并且从实质上提高综合性学习的成果，培养学生的语文学习能力，全面提高学生的语文素养。
责任编辑：花勇
