教材说明： 《各种各样的鞋》是人美版义务教育课程标准实验教科书第五册第十八课内容。本课属于“综合·探索”领域。目的是通过本课的学习，了解鞋的文化背景，不同的用途。使学生会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。并能够在生活中发现美、感受美，培养学生热爱生活的情感。

学生分析： 三年级学生观察力较强，善于从生活中发现美、表现美。对于作为日常生活中必需品的鞋非常熟悉，他们能充分发挥想象，乐于创造出款式新颖、功能独特的鞋。

教学目标：
1、通过本课的学习，使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。训练学生自主学习能力，培养学生探索精神。

2、知道鞋的历史和变化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式。

3、会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。

教学重点： 初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。

教学难点： 作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

教师用具： 教学课件、制作材料、与鞋相关的资料和图片、 100元和50元的“货币”。

学生用具： 制作材料、相关资料。

教学过程：

教 师 活 动	学 生 活 动	设 计 意 图
一、角色模拟游戏导入： 设计角色模拟游戏：教师扮演导游，学生扮演游客。参观博览会大厅里的四个小展室，认识四位人物——店老板布莱克、设计师玛丽、收藏家玲玲和修鞋匠德叔。四位人物开始分别向学生介绍自己的商品、自己的设计作品、自己的收藏品以及自己的工作情况。 导语： 在博览会大厅的四个展室里，我们会遇见谁呢？（播放动画课件：布莱克的鞋店、玛丽的鞋设计展览室、玲玲的鞋收藏室、修鞋匠德叔的修鞋室等等）	学生扮演小游客，欣赏、倾听、思考。	采用声、形结合的方法， 通过四位人物配音创设具体的情境氛围，将学生带到特定的意境中。 学生在轻松的环境中不知不觉地通过听、看对鞋的种类、创作、历史、结构有了大致的了解。了解生活中的鞋， 感受鞋的美感。
二、新授： 1、教师：“四位人物的工作都和一件物品有关，是什么呢？”出示一半课题—— 鞋 。 2、请参观的游客分组选择一位印象最深的人物，汇总从她那里所了解到的材料。 3、学生分组讨论，再选择其一诉说，教师加以引导： （ 1）从店老板布莱克的商店里出售男式鞋、女式鞋、童鞋、运动鞋、休闲鞋、布鞋、皮鞋、棉鞋、长筒靴、凉鞋、胶鞋、单鞋等等。我们了解到各种鞋。出示课题的一部分—— 各种 。 （ 2）设计师玛丽那儿式样独特、新奇的鞋（如张大嘴巴、拟人化的鞋、汽车形状的溜冰鞋、楼梯形的鞋等等）让我们大饱眼福。出示课题中的 “各样的” ，合起来《各种各样的鞋》。 （ 3）从收藏家玲玲那儿我们看到了古代的鞋，各个民族的独特的鞋以及现代高科技的产物——能随脚长大的鞋。 请学生集合大家的智慧，分组讨论出样式新颖、功能独特的鞋。 （ 4）最后修鞋匠德叔的工作让我们了解到鞋的结构分为鞋面、鞋帮、鞋底、鞋口、鞋跟。 4、引导学生根据从修鞋匠那里了解到的知识，自己分析鞋的制作方法。 谈话：你能根据从修鞋匠那里了解到的知识，想出制作鞋的过程吗？分哪几部分？ 5、欣赏学生作品。	学生选择，分组讨论，并整理资料，准备交流。 小组选出代表，在老师的提示下、图片的引导下进行交流，其他队员可以补充。 学生分组讨论，集中大家智慧，设计一双有创意的鞋。 学生分析制作方法、废物利用及丰富的想象创造力。	培养学生自学能力。通过四位人物了解到鞋的种类、用途；鞋的创新想象；鞋的文化历史；鞋的结构特点。 教师充分激发学生创作鞋的欲望，初步体验鞋造型变化的表现力，使学生留下美的印象。 为后面的鞋分几个部分制作做铺垫。 让学生根据学到的知识，自己分析制作方法，培养他们的自学能力。 启发学生思维。
三、艺术实践： 用你们喜欢的材料设计制作一双鞋。（四人为一小组合作）	学生制作。	在实践中加深理解，启发学生大胆创新设计，认真细致制作，培养学生动手实践能力。
四、展示作品： 进行“鞋”的拍卖会！	学生自我推荐，拿出做好的“鞋”，介绍其功能特点、外型作用。其余小组将“货币”集中在一起进行，根据自己喜好选择鞋竞价。	用拍卖会的评价形式来替代常规的展示，在让学生体验成功的快乐同时又培养了他们的评价能力及语言表述能力，会给他们留下深刻而难忘的印象。
五、总结： 鞋的价值在于它的造型美观、功能独特。希望同学们能将今天所学的知识运用于我们的生活之中，并不断在生活中发现更多美丽的事物。		使学生通过学习真正感受到艺术源于生活。

教学反思：

　　本课属“综合·探索”范畴，其活动更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。那么本节课我以“导游”身份带领“小游客”参观“博览会”为主线，用学生一起认识四位工作与鞋有关的人物，通过人物的介绍分别了解鞋的种类、样式、历史及构造，最后在以拍卖会的形式进行评价，使学生获得成功的形式贯穿整个课堂，达到教学目标。本课的教学设计有以下特点：

一、 美源于生活——生活中的收获

　　生活的空间是那么宽广，生活中的事物涉及到学生的方方面面，

　　导入过程中 我首先设计了角色扮演游戏—— 教师扮演导游，学生扮演游客，参观博览会大厅里的四个小展室，认识四位人物——店老板布莱克、设计师玛莉、收藏家玲玲和修鞋匠德叔。四位人物开始分别向学生介绍自己的商品、自己的设计作品、自己的收藏品以及自己的工作情况。在这里学生扮演小游客，欣赏、倾听。通过听、看对鞋的种类、创作、历史、结构有了大致的了解。了解生活中的鞋，感受鞋的美感。用角色模拟的游戏是激发学生兴趣；以动画人物的出现介绍各自的工作来导入是提升了课堂的魅力，形成对鞋的基本认识。这样的导入可以说是“进入学生的思维”，以朋友的关系接近和了解学生，充分把握学生的思想脉搏，使学生得到意外的收获。

二、循序渐进——缔造自学的空间

　　新授过程中教师提问：“四位人物的工作都和一件物品有关，是什么呢？”出示一半课题——鞋。接着请参观的“游客”分组选择一位印象最深的人物，汇总了解到的材料。学生分组讨论，再选择其一诉说，教师加以引导：（ 1）从店老板布莱克的商店里出售男式鞋、女式鞋、童鞋、运动鞋、休闲鞋、布鞋、皮鞋、棉鞋、单鞋等等。我们了解到各种鞋。出示课题的一部分——各种。（2）从设计师威尼那儿式样独特、新奇的鞋让我们大饱眼福。出示课题中的“各样的”，合起来《各种各样的鞋》。（3）从收藏家卡尔那儿我们看到了古代的鞋，知道了现代高科技的产物。请学生集合大家的智慧，分组讨论出样式新颖、功能独特的鞋。（4）最后修鞋匠彼德的工作让我们了解到鞋的结构分为鞋面、鞋帮、鞋底、鞋口、鞋跟。

　　学生团结合作，小组选出代表，在老师的提示下、图片的引导下进行交流，其他队员可以补充。培养学生自学能力。通过四位人物了解到鞋的种类、用途；鞋的创新想象；鞋的文化历史；鞋的结构特点。

　　这一系列的问题分析可以说是 “教者有心，学者得益”。教学方式从学生好表现，求参与的心理需要出发，设计学生分组讨论，再派代表回答的模式，尽可能多给学生提供自主探究的机会，分析了解到鞋的种类、用途；鞋的创新想象；鞋的文化历史；鞋的结构特点，比比大家对鞋的了解程度以及丰富的想象、创造能力，要求学生在团结、合作中共同进行，整个教学环节与学生生活经验相联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

三、学生回顾知识——找到解决问题的多种答案

　　引导学生根据从修鞋匠那里了解到的知识，分析鞋的制作方法。

　　学生分析制作方法、废物利用及丰富的想象创造力。让学生根据学到的知识，自己分析制作方法，培养他们的自学能力。

　　学生现场参与，在轻松的环境中不知不觉地了解了鞋的制作方法 ,为设计做准备。

四、趣味拍卖游戏 ——高潮迭起的评价方式

　　教师设计展示作品环节：进行鞋的拍卖会。学生自我推荐，拿出做好的“鞋”，介绍其功能特点、外型作用。其余小组将“货币”集中在一起进行，根据自己喜好选择鞋竞价。用拍卖会的评价形式来替代常规的展示，在让学生体验成功的快乐同时又培养了他们的评价能力及语言表述能力，会给他们留下深刻而难忘的印象。同时解决了本课教学难点：作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

　　这一环节虽然时间很短，但能充分激发学生兴趣进行评价，给他们留下了难忘的印象，提高评价效率，因此可以说是教学中的精彩瞬间。

五、师生共同参与——交往互动中的美

　　无论是导入中的角色模拟游戏，还是 认识、回忆四位工作与鞋有关的人物及他们的工作情况，再到最后的以拍卖会的形式进行评价，使学生获得成功。整个课堂，各个 教学环节都是师生共同参与，交往互动，孩子们在师生共同参与的教学活动中寻找到制作鞋的方法、脑海中涌现出独特鞋样的思维，他们学会了观察，学会了如何表达自己的感受，为创作训练打下了基础。

　　总之，从角色模拟游戏——认识四位特殊人物——了解四个方面鞋的知识——学生自学，扩展知识——拍卖游戏，整个教学过程在一系列生动活泼、灵活多样，深受儿童喜爱的游戏中展开，自然融合了分析、记忆、想象能力的训练分析，力求在课堂教学中做到“课伊始，趣也生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存。”使学生有所得，有所获。