近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

　　一方面，有“超前”基础的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大而导致学习进度参差不齐。为了“不让孩子输在起跑线上”，不少家长挖空心思给学龄前儿童“加码”。而另外一些孩子则由于家庭条件限制，大字不识一个。另一方面，“超前教育”也容易使孩子养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里教的东西自己早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理，上课不听讲自然是家常便饭。

　　其实，这种“超前教育”的困惑绝不仅仅局限于小学阶段，在各个层次的学校教育中都有。殊不知，“超前教育”也要因人而异，若真能培养出天才少年倒也无可厚非，但天才毕竟是少数。因而，“超前教育”失当的后果是不容忽视的；就算真的达到了家长所期待的“超前”效果，学校也会沦为单纯为获取升学资格的敲门砖，这不能不说是学校教育本质功能的缺失，同时也是教育资源的一种浪费。

　　看来，家长在对孩子进行“超前教育”时还要三思而后行。